Bugungi kunda Montessori metodikasi sifatida Waldorf maktabining usuli asosan ravshanlik tamoyiliga asoslangan. Amaliy va vizual ta'lim usullari bolani nafaqat o'rganilayotgan hodisaning g'oyasini, balki u bilan aloqa qilish tajribasini ham ta'minlashga qaratilgan.
Vizual ta'lim usullarining xususiyatlari
O'qitishning vizual metodlari o'quvchilarni ob'ektiv dunyoni, dunyodagi hodisalarni va hokazolarni vizual darajada tanish bilishga qaratilgan. Ushbu usulda ikkita asosiy kichik tip farqlanadi:
- tasvirlash usuli (pedagogik natijalarga erishish uchun jadvallar, diagrammalar, rasmlar, xaritalar qo'llaniladi);
- namoyish uslubi (o'quv jarayonida o'quvchilar turli tajribalar, qurilmalar, ilmiy va ta'limiy filmlar bilan taqdim etilganda).
O'z navbatida, o'qitishning amaliy uslublari turli vazifalar (laboratoriya ishi, amaliy mashg'ulotlar, didaktik o'yinlarda ishtirok etish) davomida talabalarning amaliy ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan.
Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishning vizual metodlari o'rganilayotgan mavzuda bolani qiziqishning eng yaxshi usuli hisoblanadi. Ularni qo'llash orqali o'qituvchi ba'zi hodisalar haqida gaplashibgina qolmay, uning imidjini ham namoyish etadi.
Bu ko'rgazmali qo'llanmalar (ayniqsa, agar ular nafaqat bolalarga qarashlari mumkin, balki ular bilan birga faoliyat olib boradigan bo'lsa ham) bunday pedagogik tizimlarda o'qitishning asosiy vositasi bo'ladi.
Ko'rgazmali qo'llanmalar yordamida o'yinlar
"Buzilgan narvon"
Ko'rgazma vositalari: bir-biridan balandligi bilan ajralib turadigan 10ta prizma, taglik 5x15 sm, eng baland prizma balandligi 10 sm, eng pasti esa 1 sm.
O'yinning davomi. O'qituvchi, bolalar nizomni qurishlarini, prizmalarni tartibga solib, balandligini asta-sekin kamaytirishni taklif qiladi. Muammolarga qaramasdan, o'qituvchi shaxsiy prizmalarni balandlik bilan taqqoslaydi. Shundan so'ng, bolalar orqaga o'girilib, etakchilar bir qadam tashlab, boshqalarni almashtiradilar. Narvonning "buzilgan" joyi qaerdaligini aytadigan bolalardan biri etakchilik qiladi.
"Nima o'zgargan?"
Vizual vositalar: uch o'lchovli va tekis geometrik shakllar.
O'yinning davomi. Bolalarning yordami bilan o'qituvchi stolga tekis geometrik shakllar tuzilishi yoki naqshini hosil qiladi. Bir bola stoldan chiqib ketadi va qaytadi. Bu vaqtda binoda biror narsa o'zgarib bormoqda. O'qituvchi signalida bolaning o'zi nima o'zgarganligini aniqlaydi va formalarni va ularning o'rnini belgilaydi.
- Qaysi quti?
Ko'rgazma vositalari: beshta quti, ularning hajmi asta-sekin kamayadi. O'yinchoqlar majmui, 5 matryoshkas, 5 piramida, 5ta kupe, 5 ayiq. O'yinchoqlarning o'lchami ham asta-sekin kamayadi.
O'yinning davomi. O'qituvchi bir guruh bolalarni 5ta kichik guruhga ajratadi va ularni barcha o'yinchoqlar bilan almashtirib turadigan gilam atrofida o'rnatadi. Har bir kichik guruhga bir quti beriladi va xizmatchi so'raydi: "Kim eng katta? Kimda kamroq? Kim kamroq? Eng kichik kim? "Eng katta o'yinchoqlar eng katta qutichaga, kichikroq kichikroq va boshqalarga joylashtirilishi kerak. Bolalar aralash o'yinchoqlarni taqqoslab, o'ng qutiga solishlari kerak. Vazifa tugaganidan so'ng, o'qituvchi bajarilishning to'g'riligini tekshiradi va ob'ektlar to'g'ri joylashtirilmasa, ob'ektlarni bir-biri bilan taqqoslaydi.